Профессор женских и гендерных наук, Sara Hottinger, написала книгу о том, что, во-первых, математику преподают патриархально, и во-вторых, и в-главных, почему-то все норовят формулировать науки на языке математики, причем этот язык засорен культурой капитализма, патриархата и милитаризма. Она же идет следом за критиками, которые "demystified the substantive content of mainstream Western scientific practice, revealing the ideology of domination concealed behind the façade of "objectivity." https://www.mindingthecampus.org/2017/03/02/another-breakthrough-in-feminist-mathematics/

Профессор University of Exeter считает, что изучение математики наносит побочный вред обществу, поскольку учит людей рассуждать без оглядки на социальные и гуманистические вопросы. И, мало этого, те, кто выучит математику, будут более успешны, а это плохо повлияет на тех, кто менее успешен, и на тех, кто более тоже. https://www.nationalreview.com/2018/06/math-can-cause-collateral-damage-to-society-professor/

National Science Foundation потратила более миллиона долларов на подготовку двух десятков "social justice math teachers". https://freebeacon.com/issues/feds-spend-1009762-training-social-justice-math-teachers/

Две национальные организации преподавателей математики объясняют, что математика "unjust and grounded in a legacy of institutional discrimination" - что бы это ни значило. Объясняют, что требование выучить ее основы ведет к сегрегации, и преподавание, значит, не должно это требовать! https://www.campusreform.org/?ID=9627

Я, кстати, уверен, что вся эта социальная справедливость их особенно не волнует. Это просто модный соус, под которым они продают ту же самую идею, которую раньше продавали под всеми остальными соусами - безопасности школьников, уровня образования школьников, заботы о том, чтобы никто не отставал, заботы о том, чтобы таланты не терялись, вовлечения женщин, и так далее. Соуса разные, решение всегда состоит в том, чтобы уменьшить нагрузку и ответственность учителя. Сделать классы поменьше. Придумать программу с упором на домашние задания и самостоятельное изучение. Сократить требования, лучше вообще отменить их…

В продолжение #HP5STH охуительнейшая история про государственное образование: #L5ZFLY
Скажете, это только в рашке возможно? Да хуй там, везде, где государство контролирует школы, происходит такая же или подобная хуйня. Про ту же америку, например, я находил истории чуть ли не большей степени маразматичности:
http://legalinsurrection.com/2013/12/10-year-old-johnny-jones-suspended-for-shooting-imaginary-arrow/
http://www.krdo.com/news/six-year-old-suspended-for-sexual-harassment/-/417220/23403144/-/ndefbbz/-/index.html
итд.

И вот у меня вопрос ко всем пропонентам государственного образования, и конкретно к @ceyt, который намекал в #HP5STH/XQ2 что у потребителей государственных школ есть какие-то механизмы влияния на поставщика услуг (в лице государства и его министерства образования). Поставьте себя на место ребёнка, который попал в какую-то подобную ситуацию, или, даже лучше, его родителей. Вы знаете, что вашего ребёнка бОльшую часть дня окружают клинические идиоты, в обществе которых он вынужден находиться, и которые призваны его чему-то научить. Притом это совершенно очевидные, неисправимые идиоты, головы которых забиты полнейшим говном уровня "исследований" с пикабу о разрушении психики анимешными девочками, и вы знаете, что они при любой возможности будут пытаться этим же говном накормить и детей. Что вы будете делать? Только конкретно, пожалуйста, по пунктам, мол, сначала сделаю то-то, потом то-то и то-то. Без всяких там общих слов.

Статья какой-то учёной об образовании: http://www.vzsar.ru/blogs/3174
Ответ рашки: https://news.rambler.ru/education/36353400-ironichnaya-statya-o-zhizni-professorov-v-vuze-pererosla-v-sledstvennuyu-proverku/

TIL в Иране есть виртуальный вузик для бахаистов, что-то типа нашего НМУ, только ещё более андеграундное: https://psmag.com/iran-s-secret-university-for-baha-i-global-and-underground-9728c1266ee9#.vrr38547z Собственно, это вполне ожидаемо и вполне показательно. Кто хочет учиться, найдёт способ даже в религиозной теократии, даже зная, что не получит с этого никакого профита, просто потому, что учиться на самом деле збс приятно. А кто не хочет — те найдут причину.

Аспирантура в рашке — это квест: тебе нужно за 4 года получить какие-то результаты и написать работу, при этом учреждение, в котором ты защищаешься, сделает всё возможное, чтобы тебе в этом помешать и заставить тратить время и внимание на нерелевантные вещи.

http://www.foxnews.com/us/2016/05/12/mit-lecture-is-islamophobia-accelerating-global-warming.html?intcmp=hpbt3
Это Прекрасно и совершенно во всех отношениях.

Надо же, я и не знал, что на русском есть такой сайт: http://www.freeedu.ru/modx/

https://www.thefire.org/ хорошая идея, давно пора кому-то этим заняться.

http://22century.ru/docs/michio-kaku влажно?

Кстати, идея "бесплатного" образования особенно крута. Если рассуждать здраво, то предположим, что конкретный диплом это хорошая инвестиция, которая дает стране нужного специалиста, настолько нужного, что его зарплата окупит расходы на образование. Тогда нет никаких причин субсидировать эту инвестицию. Раз уж человек, который вложил деньги, сумеет их отбить, да еще с прибылью. Цель уже достигнута.

Если, наоборот, какой-то диплом это инвестиция плохая, и результат не стоит вложенных денег, то оснований для субсидии еще меньше. Наоборот, субсидия будет означать, что мы подталкиваем людей к принятию очевидно глупых, невыгодных решений, и зря тратим кучу ресурсов. Студент осваивает никому не нужные знания, преподаватель тратит время преподавая их, и мы всем миром их обоих кормим, ради чего? Почему бы им не поискать работу в Северной Дакоте, где нужна малоквалифицированная рабочая сила прямо сейчас? Это, очевидно, куда выгоднее со всех точек зрения.

Точнее, со всех точек зрения, кроме "но тогда молодой человек, чего доброго, вырастет самостоятельным, ответственным членом общества, и его никто не научит ненавидеть белые привилегии, NRA, нефтепродукты, фармацевтов и Израиль!"

TIL в рашке в ЕГЭ по математике 20 задач имеют фиксированные типы соответственно номеру, а на задачу произвольного типа остаётся один номер 21. Поэтому любая нетривиальная задача в ЕГЭ может войти только под номером 21. У всяких там педагогов и репетиторов в силу этого "задача 21" стала своего рода мемом, например, если говорят "подготовка к задаче 21", это следует понимать как "а теперь займёмся, собственно, математикой".

http://sapiens4media.livejournal.com/2543174.html

В США система искусственного интеллекта сдала университетский экзамен по математике

They're coming!

https://ro-che.info/ccc/18

http://a-shen.livejournal.com/87797.html#comments
из учебника для 3 класса (Л.Г.Петерсон, Ювента 2014):

задача 8в на с.8: "придумай несколько примеров пустого множества"

6б на той же странице "запиши все множества, равные {а;б;в}"

The Evolution of Math Teaching
1960s: A peasant sells a bag of potatoes for $10. His costs amount to 4/5 of his selling price. What is his profit?
1970s: A farmer sells a bag of potatoes for $10. His costs amount to 4/5 of his selling price, that is, $8. What is his profit?
1970s (new math): A farmer exchanges a set P of potatoes with set M of money. The cardinality of the set M is equal to 10, and each element of M is worth $1. Draw ten big dots representing the elements of M. The set C of production costs is composed of two big dots less than the set M. Represent C as a subset of M and give the answer to the question: What is the cardinality of the set of profits?
1980s: A farmer sells a bag of potatoes for $10. His production costs are $8, and his profit is $2. Underline the word "potatoes" and discuss with your classmates.
1990s: A farmer sells a bag of potatoes for $10. His or her production costs are 0.80 of his or her revenue. On your calculator, graph revenue vs. costs. Run the POTATO program to determine the profit. Discuss the result with students in your group. Write a brief essay that analyzes this example in the real world of economics.
(Anon: adapted from The American Mathematical Monthly, Vol. 101, No. 5, May 1994 (Reprinted by STan Kelly-Bootle in Unix Review, Oct 94)

http://imgur.com/gallery/k4GVw4g